| Nom de l'enseignement | Responsable(s) de l'UE | Volume Horaire | Code de l'UE | ECTS | COEFF | |
| CM | TD | |||||
| Littérature du Moyen Âge | Philippe HAUGEARD | 18 | 24 | LLA6G10 | 5 | 5 |
| Genre 4 : Roman | Aude DÉRUELLE | 18 | 24 | LLA6G20 | 5 | 5 |
| Littératures européennes | Gabriele RIBÉMONT | 18 | 18 | LLA6G30 | 4 | 4 |
| Littérature et sciences humaines | Laélia VÉRON | 24 | LLA6G40 | 3 | 3 | |
| LANSAD (1 choix) | ||||||
| Allemand | 18 | LLA6ALL | 2 | 2 | ||
| Anglais | LLA6ANG | |||||
| Espagnol | LLA6ESP | |||||
| Enseignement au choix 1 (1 choix) | ||||||
| Langue et littérature anciennes 4 | Pierre-Alain CALTOT | 18 | LLA6G5C | 2 | 2 | |
| Atelier d'actualités socio-culturelles | C. MORILLE | 18 | LLA6G5B2 | 2 | 2 | |
| La presse, des Lumières à l'âge contemporain | Marion BRÉTÉCHÉ | 24 | LLA6E3B | 3 | 3 | |
| Communication interculturelle | Caroline CANCE | 24 | LLA4H6A | 3 | 3 | |
| Expérience d'observation (institution culturelle) | Laure DEPRETTO | LLA6G6B1 | 3 | 3 | ||
Littérature du Moyen Âge
Le CM aura pour objectif de présenter les principaux genres, narratifs et non narratifs, qui ont marqué la naissance et l’essor, du XIIe au XVe siècle, d’une littérature en langue française. Seront notamment abordés la poésie lyrique, la chanson de geste, le roman dit « antique », le récit arthurien et tristanien, les genres brefs comme le lai ou le fabliau, la littérature religieuse (voyages dans l’au-delà), la littérature allégorique, le théâtre, etc.
Le TD sera consacré à l’étude d’œuvres complètes (dont les titres seront communiqués ultérieurement).
Roman -- Etude du genre romanesque
Le CM abordera tout d'abord la question problématique d'une définition du roman, en le différenciant notamment des genres voisins tels que l'épopée ou la nouvelle.
Puis, on dressera un bref parcours de l'évolution du genre afin de mettre en évidence plusieurs formes romanesques (romans précieux ou parodiques, récits du non-fictif à la première personne, réalisme et mimèsis, fiction et auto-fiction).
Enfin, on construira des catégories d'analyse en dégageant les problématiques propres à ce genre : intrigue (structures romanesques), personnage (héros ? type ?), narration et description, roman et romanesque.
Les TD seront consacrés à l’étude d’une œuvre complète :
Georges Perec, La Vie mode d’emploi, Le Livre de poche.
Indications bibliographiques
Marcel PROUST, Du côté de chez Swann, éd. Antoine Campagnon, Folio (éd. obligatoire).
AUERBACH Erich, Mimesis. La Représentation de la réalité dans la littérature occidentale (1946), Gallimard, 1968.
BAKHTINE Mikhaïl, Esthétique et théorie du roman (1975), Gallimard, 1978.
BARTHES Roland, « L’effet de réel » (1968), in Littérature et réalité, Seuil, 1982, p. 81-90.
BUTOR Michel, Essais sur le roman (1964), Gallimard, 1970.
CHARTIER Roger, Introduction aux grandes théories du roman, Dunod, 1990.
COULET Henri, Le Roman jusqu’à la Révolution, Armand Colin, 1967.
COULET, Henri, Idées sur le roman. Textes critiques sur le roman français, Larousse, 1992.
GENETTE, Gérard, Figures III, Seuil, 1972.
HAMON Philippe, « Un discours contraint » (1973), in Littérature et réalité, p. 119-181.
KIBEDI-VARGA Aron, « Le roman est un anti-roman », Littérature, n°48, 1982, p. 3-20.
KUNDERA Milan, L’Art du roman, Gallimard, « Folio », 1986.
MAUPASSANT Guy, Étude sur le roman ou « préface » de Pierre et Jean (1887)
MAY Georges, Le Dilemme du roman au XVIIIe siècle, PUF, 1963.
MITTERAND Henri, Le Discours du roman, PUF, 1980.
PROPP Vladimir, Morphologie du conte (1928), Gallimard, 1970.
ROBBE-GRILLET Alain, Pour un Nouveau Roman, Gallimard, 1963.
ROBERT Marthe, Roman des origines et origines du roman (1972), Gallimard, 1992.
SARRAUTE Nathalie, L’Ère du soupçon, Gallimard, 1956.
ZOLA Émile, Du roman (1880), Bruxelles, Éd. Complexes, 1989.
Littérature européennes
CM : Présentation de l’héritage commun des littératures européennes, des principaux foyers culturels à travers les siècles, de l’apport et de l’entrecroisement de différentes traditions nationales, du rôle de la littérature française dans le champ littéraire européen. En rapport avec les TD, on portera une attention particulière à la comédie européenne du deuxième XVIIe et du XVIIIe siècles.
TD : La comédie européenne du deuxième XVIIe et du XVIIIe siècles : modèles, influences, tendances.
Programme des TD :
Molière, L’École des femmes*
William Wycherley, The Country Wife (extraits)
Marivaux, La Mère confidente*
Carlo Goldoni, La Locandiera (trad. du même titre ; il existe un Folio bilingue)*
Denis Diderot, Le Père de famille*
Gotthold Ephraim Lessing, Minna von Barnhelm oder das Soldatenglück (trad. Minna von Barnhelm ou la Fortune du soldat)
Oliver Goldsmith, She stoops to conquer (trad. Elle s’abaisse pour vaincre)
(Les textes marqués d’un * existent en édition de poche et sont à acheter, les pièces de Lessing et Goldsmith seront fournis en version électronique, le dernier en anglais. Un exemplaire de la traduction française sera disponible à la photocopie dans la réserve de cours.)
Bibliographie :
Jean-Louis Backès, La Littérature européenne, Belin, 1996.
Béatrice Didier, Précis de littérature européenne, PUF, 1998.
The Cambridge Companion to English Restoration theatre, ed. Deborah Payne Fisk, Cambridge University Press, 2000.
Richard W. Bevis, English drama : Restoration and eighteenth century : 1660-1789, Longman, 1992.
Pierre Frantz & Sophie Marchand éd., Le Théâtre du XVIIIe siècle, Avant-Scène, 2009.
David Trott, Théâtre du XVIIIe siècle. Jeux, écritures, regards, 2ditions espaces 34, 2000.
Michel Grimberg, La réception de la comédie française dans les pays de langue allemande (1694-1799), Peter Lang, 1995.
Elsa Jaubert, De la scène au salon. Le modèle français dans la comédie allemande des Lumières, PUPS, 2012.
Patrick Dandrey, La Guerre comique : Molière et la querelle de L’École des femmes, Paris, Hermann, 2014.
Anne Teulade et al., Comédie et héroïsme féminin, Neuilly, Atlande, 2013.
Pierre Frantz, Marivaux : jeu et surprises de l’amour, Paris / Oxford, PUPS / Voltaire Foundation, 2009.
Andres Fabiano, La Comédie-Italienne de Paris et Carlo Goldoni : de la « commedia dell’arte » à l’opéra-comique, une dramaturgie de l’hybridation au XVIIIe siècle, Paris, PUPS, 2018.
Robert Perroud, « Goldoni et le théâtre comique », Précis de littérature italienne, PUF, 1982, p. 234-245 (en ligne : https://doi-org.ezproxy.univ-orleans.fr/10.3917/puf.bec.1982.01.0234#xd_co_f=ZDQwNjYxMzItNDkwZC00Y2QyLWIzZWUtYmVhYTg3NDI2MDUx~
Michel Espagne, Gotthold Ephraim Lessing, Paris, Belin, 2016.
Il faudra regarder aussi la réserve de cours mise à la disposition à la BU !
Littérature et sciences humaines
Descriptif : Ce cours propose un bilan d’un genre hybride, interdisciplinaire, à la croisée de la littérature et de la sociologie : les narrations des parcours de mobilité sociale ascendante, dits « récits de transfuge de classe ». D’abord défini en tant que catégorie marginale (désignant des espaces marginaux ou portant des voix marginales), le « récit de transfuge » s’institutionnalise et se canonise de plus en plus : en témoignent le prix Nobel reçu par Annie Ernaux, le succès de la formule en librairie, et la banalisation du terme de « transfuge » dans les discours médiatiques et les usages courants. On reviendra sur l’histoire de ce nouveau genre, à la croisée de plusieurs « sciences humaines », ses mutations poétiques et ses ambitions politiques.
Bibliographie :
Corpus littéraire :
Un large corpus d’œuvres seront vues durant ce cours. On recommande de lire particulièrement les œuvres suivantes :
Pierre Bourdieu, Esquisse pour une auto-analyse, éd. Raisons d’Agir, 2004.
Didier Eribon, Retour à Reims, Champs Flammarion, 2018.
Édouard Louis, Pour en finir avec Eddy Bellegueule, Points Seuil, 2020 ; et Mais qui a tué mon père, Points Seuil, 2019.
Annie Ernaux, La place, Folio, 1983.
Kaoutar Harchi, Comme nous existons, Actes Sud, 2021.
Paul Nizan, Antoine Bloyé, Grasset, « Les Cahiers rouges », 2020.
Corpus critique :
Bras, Gérard et Jaquet, Chantal (dir.), La fabrique des transclasses, Paris, Puf, 2018 [ouvrage, philosophie et sociologie] ; Véron, Laélia « Pourquoi se revendiquer “transfuge de classe” alors qu’on ne l’est pas ?”», Slate, 2018 [article (bref) en ligne]
Pour aller plus loin : parallèlement à ce cours se tiendra, tout au long de l’année scolaire 2023-2024, en hybride (à l’Université Paris IV et en ligne) un séminaire interdisciplinaire « Pour une approche critique de la notion de "récit de transfuge de classe". Usages littéraires, sociologiques, médiatiques et politiques » (qui se terminera par une journée d’études à l’Université d’Orléans). Vous pouvez suivre des séances du séminaire, regarder le descriptif et la bibliographie en ligne (sur le site Fabula)
Langue et littérature anciennes 4
Prérequis : ce cours s’inscrit dans le prolongement de l’UE Langue et littérature anciennes 3 (L3S5).
Le cours poursuit un triple objectif :
- parachever l’apprentissage de la langue latine en s’attachant en particulier à l’étude syntaxique de la phrase complexe en latin. Les séances prévoient des révisions en grammaire française.
- Poursuivre la découverte de la littérature latine, de ses grands auteurs et de ses grands textes.
- Continuer à s’exercer à la pratique de la version latine (utilisation du dictionnaire)
Programme de littérature :
Cicéron et la parle oratoire : l’affaire Catilina
Ouvrages de référence
J.-C. Fredouille, H. Zehnacker, Littérature latine, PUF, Quadrige, 2013 [1993].
G. Hacquard et alii, Guide romain antique, Classiques Hachette, 1954.
J. Gason, A. Thomas, E. Baudiffier, Précis de grammaire des lettres latines, Magnard, 1984 [1963].
M. Rat, Aide-mémoire de latin, Nathan, 2008 [1965].
Atelier d'actualité socio-culturelles - Histoire(s) naturelle(s) / Écrire la Terre et le vivant
Livre au programme : Élisabeth Filhol, Doggerland, Gallimard, « Folio », 2020.
De L’histoire naturelle de Pline à celle de Buffon, des riches planches illustrées des Lumières aux visions angoissées de l’anthropocène, ce cours présentera un panorama des histoires produites par la littérature sur la nature et le vivant.
En nous situant à la croisée entre littérature, science et philosophie, nous verrons comment la science peut inspirer la littérature, entre dispositifs de transmission du savoir et poétique du merveilleux terrestre, mais aussi comment les questionnements éthiques suscités par la crise environnementale ou la remise en cause de l’anthropocentrisme ont gagné le domaine des lettres.
Rejoignant in fine la question très actuelle des rapports entre littérature et écologie, nous réfléchirons à l’évolution de notre concept de nature, éminemment culturel, et au positionnement adopté par l’humain face ou au sein de celle-ci, à l’heure du tragique environnemental.
Le cours sera également l’occasion pour les étudiants de découvrir un roman contemporain d’Élisabeth Filhol : Doggerland (2019) qui confronte le temps long des forces géologiques ayant conduit à la submersion d’un ancien territoire sous la montée des eaux aux failles individuelles des personnages, dans une intrigue tendue par l’imminente menace d’un phénomène météorologique extrême : la tempête Xaver.
Orientations bibliographiques :
BUEKENS, Sara, SCHOENTJES, Pierre, BARONTINI Riccardo (dir.), L’horizon écologique des fictions contemporaines, Droz, 2022.
CAVALLIN, Jean-Christophe et ROMESTAING, Alain (dir.), Ecopoétique pour des temps extrêmes, Fabula-LhT n° 27, 2021, en ligne : https://www.fabula.org/lht/27/
DE VRIESE, Hannes, Mobilités écopoétiques et écritures de la nature : espace et paysage dans la littérature contemporaine en français, Droz, 2022.
DESPRET, Vinciane, Autobiographie d’un poulpe : et autres récits d’anticipation, Arles, Actes Sud, Mondes sauvages, 2021.
SCHOENTJES, Pierre, « Perspectives écopoétiques : écologie et écriture », Histoire de la recherche contemporaine, Tome X, n°1, 2021, en ligne : https://ezproxy.univ-orleans.fr/login?url=http://journals.openedition.org/hrc/5749
SCHOENTJES, Pierre, Écrire la nature, imaginer l’écologie, Droz, 2021.
SCHOENTJEs, Pierre, Littérature et écologie : le mur des abeilles, Paris, Corti, 2020.
SIMON, Anne, Une bête entre les lignes : essai de zoopoétique, Wildproject, 2021.
Langue vivante
L’étudiant.e choisit l’anglais ou l’espagnol.
- Pour l’anglais : S. PERSEC, Grammaire raisonnée anglais, niveau avancé B2 à C1, Ophrys.
- Pour l’espagnol : programmes et manuels seront précisés par les enseignants au premier cours.
La Presse, des Lumières à l'âge contemporain
Ce cours, ouvert aux historiens et aux littéraires, sera consacré à la presse imprimée depuis ses origines jusqu’à la Révolution française afin de conduire les étudiantes et étudiants à découvrir, non seulement la diversité, les spécificités et la modernité du journalisme d’Ancien Régime, mais aussi ce qui perdure de cette époque dans les pratiques journalistiques actuelles. Grâce à la mobilisation d’outils numériques (dictionnaires, numérisations, bases de données), les étudiants seront en mesure de déterminer les grandes lignes du programme de cette UE et de construire en partie eux-mêmes le savoir partagé dans cet enseignement. Cette année, cette UE sera candidate pour participer à l’édition 2023 des Nocturnes de l’Histoire (https://nocturnesdelhistoire.com/appel-2023/).
Bibliographie indicative :
F. BARBIER et C. BERTHO LAVENIR, Histoire des médias de Diderot à Internet, Paris, A. Colin, 3e éd., 2003 [1996]
G. FEYEL, La presse en France des origines à 1944, Paris, Ellipses, 1999
J.-N. JEANNENEY, Une histoire des médias des origines à nos jours, Paris, Points, 2014 [1996]
A. LEVRIER (dir.), La Spectatrice. Édition critique, Reims, EPURE, 2013
Communication interculturelle
Ce cours présente et discute les principaux concepts et problématiques en jeu dans la communication interculturelle (culture, communication, valeurs, représentations, stéréotypes…). Les étudiant.e.s devront analyser des situations concrètes de communication interculturelle (communication interpersonnelle, communication médiatique, …) en se basant sur différents supports (textes, documents iconographiques, documents audiovisuels …). Suivant leur parcours et leur profil, une réflexion spécifique sera menée sur des problématiques telles que : enseignement et interculturalité, marketing et interculturalité …
Compétences visées :
- Connaître et comprendre la notion de culture et les enjeux spécifiques de la communication interculturelle
- Connaître les principaux modèles permettant de décrire les rapports de communication et plus spécifiquement la notion d’interculturalité
- Savoir analyser des situations de communication interculturelle
- Comprendre les enjeux de l’interculturalité en relation avec des situations didactiques, commerciales …
Bibliographie :
Abdallah-Pretceille, M. & Porcher, L. (eds) (1999). Diagonales de la communication interculturelle. Paris : Anthropos.
Abdallah-Pretceille, M. & Porcher, L. (2001). Education et communication interculturelle. Paris : PUF.
Molinié, M. & Galisson R. (eds). (1992). Vers une approche relationnelle de la communication interculturelle. Paris : Sorbonne Nouvelle
Expérience d'observation en milieu scolaire
Stage d’observation de deux semaines en administration culturelle ou en entreprise (exemple : édition, journalisme…). Évaluation sur rapport de stage.