Soutenance de thèse de Georges MOELLET NZAOU

La présente thèse s’articule autour de trois objectifs, en lien avec un contexte spécifique, celui de l’université Omar Bongo. Pour ce faire, il a fallu se fonder sur les données recueillies auprès de cent enseignants de l’Université Omar Bongo (UOB) au moyen de questionnaires de sondages. Dans un premier temps, il s’agit d’identifier et évaluer l’appréciation personnelle par les enseignants de leurs compétences technologiques dans leur pratique enseignante. Les résultats de cette étude montrent que les enseignants de l’UOB ont un regard plus que transcendant sur l’intérêt des TIC dans leurs pratiques pédagogiques et dans leurs recherches. Ils disposent aussi des aptitudes de base : le traitement de texte, MS Excel, les fonctions de base des logiciels de présentation, la recherche Internet. Toutes choses les amenant à établir entre ces compétences technopédagogiques poussées, en l’occurrence celles qui sont dévolues au développement et à la diffusion des moyens d’apprentissage générés par les TIC. De plus, Il y a les compétences de base centrées sur la construction des contenus multimédia qui font appel à celles prédisposées à l’usage des TIC en tant qu’instruments d’initiation en situation d’exercices d’apprentissage avec les étudiants, ainsi que celles prédisposant à l’auto-apprentissage. Il est à noter que ces compétences de base ne sont malheureusement pas maitrisées au degré escompté. Dans un deuxième temps, identifier et évaluer l’appréciation personnelle par les enseignants des obstacles et des facteurs contraignant liés à l’intégration des TIC dans leurs pratiques didactiques et pédagogiques. Les résultats de cette étude montent que les contraintes matérielles et infrastructurelles, en particulier l'accès aux ordinateurs et à internet au sein de l’UOB sont les principaux facteurs de résistance à l'intégration des TIC. Ainsi, l'accès très insuffisant à ces ressources constitue un obstacle majeur, empêchant une adoption des TIC par les enseignants. Enfin dans un troisième temps, estimer le degré d’influence sur les facteurs psychosociaux du modèle TUAUT par rapport à l’acceptation des TIC par les enseignants de l’UOB dans leur pratique enseignante. Les résultats montrent que les facteurs essentiels affectant positivement les usages des TIC par les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques. Ces facteurs sont respectivement : l’«utilité perçue des TIC » ; la « facilité d’utilisation perçue » ; l’« influence sociale ». En revanche, les « conditions de facilitation » ont un effet négatif sur l’utilisation des TIC par les enseignants de l’UOB. Aussi, l’étude a permis de montrer que les variables modératrices sociodémographiques (sexe, l’âge, l’expérience (ancienneté)) n’ont aucun effet modérateur sur les différentes relations entre l’«utilité perçue des TIC », la « facilité d’utilisation perçue », l’« influence sociale », les «conditions de facilitation » et l’intention comportementale d’utilisation des TIC. Par contre, la variable modératrice « faculté enseignée » a une influence positive sur la relation de la « facilité d’utilisation perçue » et de l’intention comportementale d’utilisation.